LUCIA..................10 puntos
ALEJANDRA.......10 puntos
CESAR.................10 puntos
LILIA....................10 puntos
GABY SIF............10 puntos
VICTOR...............10 puntos
ELDA....................10 puntos
ROBERTO............10 puntos
DANIELA.............10 puntos
GERARDO...........10 puntos
LUPITA................10 puntos
MANUEL MTZ....10 puntos
NANCY...............10 puntos
ESTEBAN..............7 puntos
JUAN ANT............7 puntos
ALEX.....................5 puntos
NUBIA...................7 puntos
TERE....................10 puntos
RAFA...................10 puntos
EDDY...................10 puntos
MIGUEL...............10 puntos
GABY GARR.......10 puntos
MARISELA..........10 puntos
MANUEL HIN.....10 puntos
DEYANIRA.........10 puntos
CELESTE.............10 puntos
SILVIA................10 puntos
ALI......................10 puntos
KAREN..............10 puntos
miércoles, 22 de diciembre de 2010
viernes, 3 de diciembre de 2010
Características y funciones del coordinador/asesor/alumno en los procesos educativos asociados al uso de las nuevas tecnologías informáticas.
6.9.- El problema de los laboratorios.
Páginas 296 y 297 de Antología de Asesoría y Trabajo con Grupos.
En la actualidad el uso de las tecnologías de la información va de la mano con la evolución de las ciencias. Es de esperarse que en los análisis de los procesos educativos estas tecnologías esten generando resultados. Para el tema que nos interesa comentar, que ha sido propuesto por Linda Harasim y otros en Redes de aprendizaje. Guía para la enseñanza y el aprendizaje, podemos hacernos la misma pregunta para el caso de las ciencias en áreas fisico-matemáticas:
¿Qué problemas se podrían presentar en la explicación de fenómenos que usen la experimentación como base para el análisis y comprensión de sus conceptos?
De aqui parte el problema de los laboratorios, donde los autores del texto al que hacemos referencia dicen: "Limitarse a describir un experimento con palabras es un sustituto inadecuado". Ellos van más allá al proponer alternativas, una de ellas que en la actualidad se mantiene como la forma más avanzada para realizar experimentos controlados es la simulación informática.
Los autores también proponen las cintas de video, los kits de experimentos caseros. Mencionan también la falta de simulaciones en la red que expliquen leyes cientificias; sin embargo en la actualidad existen diversos programas y muy variados para la representación de estas leyes (COMSOL, FLUENT, SOLIDWORKS, BLENDER, etc.), la complejidad de estos programas podría alejar a los estudiantes de nivel básico; sin embargo, un profesor con nivel de licenciatura o maestría en ciencias bien podría capacitarse en su manejo y aterrizarlo en niveles de comprensión. Aqui se abre una puerta para poder combinar los recursos disponibles y la habilidad de los profesores para incorporar las TIC´S a los procesos educativos; por ejemplo, mostrar videos en Youtube para comentar las observaciones del experimento en línea puede ser productivo, tal como lo menciona el texto al que nos referimos.
Por último los autores proponen el alquiler de laboratorios especializados con todo el trabajo que esto implique. Es por ello que las alternativas en la actualidad son variadas en cuanto a la cuestión de la comprensión de fenómenos físicos respecto a la experimentación en el campo de las TIC´S; por lo tanto, se pueden diseñar proyectos de bajo costo y muchos beneficios.
Se reciben propuestas!!!!!
ACTIVIDAD: Buscar un programa simulador en red que permita realizar experimentos físicos o químicos, alterando sus características y resultados.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: El alumno que encuentre "links" distintos al de otro compañero se le asiganarán 10 puntos, el alumno con programas repetidos se le asignarán 5 puntos.
Páginas 296 y 297 de Antología de Asesoría y Trabajo con Grupos.
En la actualidad el uso de las tecnologías de la información va de la mano con la evolución de las ciencias. Es de esperarse que en los análisis de los procesos educativos estas tecnologías esten generando resultados. Para el tema que nos interesa comentar, que ha sido propuesto por Linda Harasim y otros en Redes de aprendizaje. Guía para la enseñanza y el aprendizaje, podemos hacernos la misma pregunta para el caso de las ciencias en áreas fisico-matemáticas:
¿Qué problemas se podrían presentar en la explicación de fenómenos que usen la experimentación como base para el análisis y comprensión de sus conceptos?
De aqui parte el problema de los laboratorios, donde los autores del texto al que hacemos referencia dicen: "Limitarse a describir un experimento con palabras es un sustituto inadecuado". Ellos van más allá al proponer alternativas, una de ellas que en la actualidad se mantiene como la forma más avanzada para realizar experimentos controlados es la simulación informática.
Los autores también proponen las cintas de video, los kits de experimentos caseros. Mencionan también la falta de simulaciones en la red que expliquen leyes cientificias; sin embargo en la actualidad existen diversos programas y muy variados para la representación de estas leyes (COMSOL, FLUENT, SOLIDWORKS, BLENDER, etc.), la complejidad de estos programas podría alejar a los estudiantes de nivel básico; sin embargo, un profesor con nivel de licenciatura o maestría en ciencias bien podría capacitarse en su manejo y aterrizarlo en niveles de comprensión. Aqui se abre una puerta para poder combinar los recursos disponibles y la habilidad de los profesores para incorporar las TIC´S a los procesos educativos; por ejemplo, mostrar videos en Youtube para comentar las observaciones del experimento en línea puede ser productivo, tal como lo menciona el texto al que nos referimos.
Por último los autores proponen el alquiler de laboratorios especializados con todo el trabajo que esto implique. Es por ello que las alternativas en la actualidad son variadas en cuanto a la cuestión de la comprensión de fenómenos físicos respecto a la experimentación en el campo de las TIC´S; por lo tanto, se pueden diseñar proyectos de bajo costo y muchos beneficios.
Se reciben propuestas!!!!!
ACTIVIDAD: Buscar un programa simulador en red que permita realizar experimentos físicos o químicos, alterando sus características y resultados.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: El alumno que encuentre "links" distintos al de otro compañero se le asiganarán 10 puntos, el alumno con programas repetidos se le asignarán 5 puntos.
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